Őszi kreatívkodás - egy kis finommotorikával

Itt az ősz és ez az évszak tengernyi lehetőséget kínál a változatos foglalkozásokhoz. Az alábbiakban szeretnék néhány olyan ötletet mutatni, amelyet örömmel végez kicsi-nagy, mégis hangsúlyozottan segíti a finommotorikus fejlesztést. A finommotorika játékos fejlesztéséről két korábbi posztban már írtam, ezeket itt és itt találod.

Miért így? - kérdezhetik sokan, miért nem elég, ha a gyerek önmaga tevékenykedik? Fordítsuk inkább meg a kérdést: miért NE így? A kézműves tevékenységet célszerű úgy alakítani, hogy a résztvevő gyerekek minél többet nyerjenek általa és ennek az alábbi játékok tökéletes eszközei.

1. Préseljünk faleveleket, majd kérjük meg a gyerekeket, rajzolják körbe, majd színezzék ki zsírkrétával, színes ceruzával.

2. Szárított falevelet ragasszunk gyurmaragasztóval papírra,
majd fessük körbe és száradás után szedjük fel.

Az eredmény nagyon látványos lesz. :)

3. Kisebbek díszítsenek fa sablont festékbe mártott parafadugók segítségével. Fa helyett lehet galagonyabokor is.

4. Készíthetünk tenyérlenyomatból fát-bokrot, majd ujjnyomokkal díszíthetjük. Vigyázzunk, extra maszatolással jár! Ha nem akarjuk, hogy ujjbeggyel nyomdázzanak, akkor használhatunk itt is parafadugót.

6. Ötvözhetünk technikákat: festett vagy rajzolt fához színes papírdarabokból vágjanak levelet. Ha a legkisebbek kezébe még nem szívesen adunk ollót, dolgozhatnak előre elkészített alapanyagokkal, vagy kiszúróval készített falevelekkel.

7. Készítsünk projekttálcát: nem szükséges más hozzá, mint egy  nagyobb papírdoboz, papírgurigák, festék, fa lombjához kivágott sablon és színes papír. A papírgurigák lesznek a fa törzsei, melyeket barnára festünk. A lombkoronákat őszi színekkel díszítjük és száradás után felragaszthatjuk a gurigákra.. Az avart és a földre hullott leveleket a színes papírdarabok jelképezik. Ugyanezt a feladatot akár gyümölcsfákkal is elkészíthetjük.

Hogy miért jók ezek a módszerek? Mert 

• valaminek a körülrajzolása nagyfokú figyelmet és koncentrációt kíván.
• körülrajzolásnál a két agyfélteke együtt dolgozik: egyik kéz tartja, másik kéz rajzolja a kívánt mintát.
• a vágás fejleszti a szem-kéz koordinációt és sikerélményt biztosít a legkisebbeknek is.
• a festés és rajzolás kiválóan segíti a grafomotoros készségek fejlődését.
• a ragasztott mintáknál fejlődik az analízis-szintézis; ez azt jelenti, hogy részekből kell egészet alkotnia. Nem is gondolnánk, milyen hasznos ez a későbbi matematikai műveletek során.
• a projektmódszer során fejlődik a szókincs, bővül a gyermek ismeretanyaga, hiszen közben meg lehet beszélni, melyek az őszi hónapok, őszi gyümölcsök, mi történik ősszel, milyen évszakok következnek ezután, milyen állatok gyűjtögetnek ősszel, hogy télen nyugodtan aludhassanak, stb.

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál még hasonló témákról, kérlek, lájkold facebook oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/

A szerialitás fejlesztése II. rész

A sorozat első részében a vizuális sorrendiségről volt szó. (Itt találod). Ebben a posztban a mozgások sorrendjével foglalkozom bővebben.

A motoros szerialitás mozgássorok, mozdulatok lekövetését, pontos ismétlését jelentik. Lássuk csak, mikor is van szükségünk pontos mozdulatsorokra?

• az írásnál
• számolásnál
• testmozgásnál
• öltözködésnél (kivéve, ha Superman néz vissza a tükörből....) 
• a mindennapi tevékenységekben (étkezés, tisztálkodás, stb.)
• jóval később már vezetésnél...

A motoros szerialitás fejletlensége általában együtt jár a rövid távú memória gyengébb működésével. A mozgásos sorrendiséget lehet mérni tapsolós feladatokkal, járásmintákkal, kopogós gyakorlatokkal. Érdemes jobban megfigyelni gyermekünk teljesítményét, ha felfigyelünk ügyetlenségére, ha figyelmetlensége sorozatosan gátolja a sikeres feladatteljesítést. Az alábbiakban mutatok néhány gyakorlatot, amelyek segítségével a sorrendiséget a gyermek könnyebben betarthatja, valamint elősegíti a szabálytudat kialakulását és a feladattartást.

1. gyakorlat: a gyerek álljon fel és végeztessük el vele az alábbi mozdulatokat: lép, zár, hopp! (Előrelép, mellézár és előreugrik). 10 önálló, hibátlan ismétlés szükséges a sikeres teljesítéshez.

2. gyakorlat: lép, zár, fordul, lép, zár, fordul! (Előrelép, mellézár, hátrafordul, hátralép, mellézár és fordul az eredeti irányba.)

3. gyakorlat: tapsolj, ahány éves vagy, majd ugorj ugyanannyit!

4. gyakorlat: kopogjuk együtt a ritmust! Válasszunk egy egyszerűbb dalt, mondókát hozzá.

5. gyakorlat: 5 kopogás/taps, majd fogjuk meg a bal fülünket. 5 kopogás/taps és fogjuk meg a jobb fülünket. Nem szükséges a fülhöz ragaszkodni, a lényeg, hogy mindig más oldal következzen.

6. gyakorlat: Ugorj annyit, ahány éves vagy (páros láb, csípőn a kéz)! Ugorj ugyanannyit a bal lábadon, majd a jobb lábadon!

7. gyakorlat: dobbants 5-öt, majd kopogj négyet. Utána fordítva.

8. gyakorlat: fektessünk ugrókötelet a földre. Először séta a kötélen, majd ugráljon vissza bal oldalon, majd következő körben jobb oldalon. Nehezíthetjük, ha az utolsó körben felváltva kell ugrálnia.

9. gyakorlat: használjuk a Mozgáskotta elemeit! Bővebb útmutatót ebben a posztban találsz róla.

10. gyakorlat: tapsoljunk minél többet! A ritmus követése bizonyítottan jó hatással van az olvasási, tagolási készségre, hatékonyan fejleszti a figyelmet.

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál még hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold facebook oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/

Föld Napjára

Gondoltam, mutatok néhány, a Föld Napjáról szóló ötletet. Könnyen, egyszerűen és gyorsan kivitelezhetőek.;)

Kisebbek és nagyobbak számára is szórakoztató lehet elkészíteni ezt a kollázst, ráadásul különösebb előkészítést sem igényel.

A lufinyomdával a legkisebbeket lehet bevonni a munkába. Mindössze egy papírtányér, lufi, ecset és festék kell hozzá és indulhat a nyomdázás.

Ez a színező már inkább nagycsoportos, elsős gyerekek számára megfelelő. Valamivel több időt vesz igénybe, mivel átlépi a tízes számkört. Megfelelő lehet foglalkozások kombinálására, eszközzel történő számolgatás gyakorlására.

A Földet nagyon egyszerűen el lehet készíteni: egy apró kezecske, festék és egy körsablon és máris kész.

Jó szórakozást kívánok mindenkinek!

Képek forrása: Pinterest.

Finommotorika fejlesztése játékosan, otthon

Van, amikor a szülőt értesítik az óvodában, iskolában, hogy a gyerek ügyetlen, mozgása darabos. Nem tartja a térközt, a vonalhatárokat átlépi, nem tud egyenes vonalakat húzni és még hosszan lehet sorolni, mi mindent vehet észre értő szem.

A legtöbb szülő ilyenkor kétségbeesik: mit csináljon? Válasz: mozgás! A finommotorikus fejlesztésről már ebben a posztban írtam hosszabban, most azonban olyan játékokat és eszközöket szeretnék mutatni, amelyek otthon is megtalálhatóak és egy kis kreativitással felhasználhatóak. Az otthoni foglalkozást próbáljuk minél inkább a játék köntösébe rejteni. Sok szülő abba a hibába esik, hogy azonnali eredményt akar látni, vagy úgy gondolja, egy-egy gyerek számára elegendő a heti 1-2 alkalmas fejlesztő foglalkozáson való részvétel. Ez nem így van! A fejlesztő foglalkozáson az irány kijelölése és a fejlesztendő területek meghatározása történik (természetesen játékos formában), de a szülőnek gondoskodnia kell az otthoni segítségről, gyakorlásról is. Az otthoni fejlesztő foglalkozásokról itt olvashatsz bővebben. A felzárkóztatás időt, elszántságot és türelmet igényel. Időt, mert másként kell elfoglaltságainkat beosztani, elszántságot, hogy a kezdeti nehézségek ne vegyék el a gyerek kedvét és türelmet, hogy ki tudjuk várni, amíg egy-egy készség begyakorlódik.

Milyen játékokra gondolhatunk? Kulcsszó a változatosság!

• Ujjnyomdázzunk! Akár nyomtatható feladatokkal, akár szabadon használva ujjukat, már az egészen kicsik is szívesen részt vesznek a festős feladatokban.
• Kérjük meg, hogy vágjon fel szívószálakat és fűzze fel őket nyakláncnak! Ha nehezíteni akarjuk, akkor meghatározott sorrend szerint kérjük a fűzést.
• Fessünk csőtésztát, majd száradás után ebből is készíthetünk láncot, karkötőt.
• Gyurmázzunk! Kartonra rajzoljunk alakzatokat (csigát, csillagot, sünit, stb.) és próbáljuk annak megfelelően elkészíteni. Nehezíthetjük, ha az alakzatokat körformákból készítjük el.

• Mosogatószivacsból vághatunk ki virágokat, fákat, felhőket és ragasszuk fel képnek.

• Használjunk papírtányérokat az alkotáshoz. Mivel merev, ezért a kicsi kezek is könnyebben boldogulnak vele. Jól ragasztható és festhető, ezért bármit készíthetünk belőle: fát, napot, tyúkot, katicát, halat.....a sornak csak fantáziánk szab határt.
• A konyhai salátaszedő kanalat, nagyobb csipeszeket horgászbotként is alkalmazhatjuk. Egy tálba engedjünk kevés vizet és kérjük meg a horgászt, szedje ki a benne úszkáló halacskákat. 

Jó szórakozást!

Együtt-működés?

Minden pedagógus találkozott már pályafutása során olyan gyermekkel, akinek nehézséget okozott a beilleszkedés kortársai közé. Az óvodai évek alatt a problémák markánsabban nyilvánulnak meg, mint a későbbiek során. Jellemző, hogy az iskolában a félénkség, visszahúzódás jelentkezik inkább.

A beilleszkedési nehézség sokféle tünetet produkálhat: a feladat megtagadásától, verbális-fizikai agresszión át, a szorongásig. A pedagógus sokszor nehéz helyzetben találja magát: hogyan próbáljon egyensúlyozni a nehézséggel küzdő gyerek és a csoport között? Nem jó választás, ha az adott gyereket megpróbálják a csoportból kizárni. A pedagógus feladata, hogy megpróbálja a gyerekek közötti különbséget csökkenteni, lehetőséget adni a csoporthoz való visszatérésre és a toleráns magatartást erősíteni. Ahhoz, hogy a gyerek visszakerüljön a csoport közösségi életébe és ne szoruljon perifériára, a pedagógusnak olyan tevékenységeket kell szerveznie, amely erősíti a csoporton belüli társas kapcsolatokat. Ennek eszköze a csapatépítő, együttműködést segítő játékok.

Az együttműködés fejlesztése sokrétű hatással jár: erősíti a feladattudatot, segíti a szabálykövető magatartás kialakulását, fejleszti a csoporttagok közötti kapcsolatot. A sikeres feladatvégzés eredményeként a gyerek szorongása csökken, önbizalma erősödik. Nagyon fontos a feladatban való részvétel következetes, szigorú kérése és a feladat elvégeztetése. A feladat teljesítése után a csoporttagok kapjanak jutalmat. A dicséret sokkal nagyobb jelentőségű, mint maga az egész cselekmény. A jutalmazásról ebben a posztban olvashatsz bővebben. Tartsuk szem előtt, hogy a csapatmunkán alapuló játék nem lehet versengő jellegű, mert ezzel pont a csoportépítő hatást veszíti el.

Mi is lehet csapatépítő játék?

• Projektek készítése: különböző eseményekhez kapcsolódva lehet projektnapokat tartani: Föld napja, Víz világnapja. A projektek előkészítésnél lehetőleg adjunk mindenkinek külön feladatot: elég akár egy színezés kérése, segítség a projekt-tálca összeállításánál, díszek feltétele, ragasztása. A projekt készítésénél a csoporttagok egy helyen üljenek, a pedagógus köztük foglaljon helyet. Fontos, hogy ne fogadjuk a nemleges választ. Segítsünk, ha látjuk, hogy igényli.
• Építsünk pókhálót, akár a szabadban, akár a csoportszobában. Nem kell nagy dolgokra gondolni, elég fák vagy bent bútorok közé zsineget kifeszíteni és azok között bujkálni.
• Nagyobbak megpróbálkozhatnak a twisterrel. Garantált szórakozás és kacagás.
• Egyensúlyon alapuló játékokat is kipróbálhatunk. A csoporttagok álljanak sorba és mindenki hasához tegyünk egy-egy léggömböt. Úgy kell haladniuk, hogy ne essen le és ne is pukkanjon ki.
• Két egyforma hosszúságú léc alá tegyünk köteleket. A csoporttagok álljanak rá, fogják meg a kötelet és próbáljanak haladni. Csak akkor fog sikerülni, ha mindenki egyszerre lép és emeli fel.
• Egy nagyobb karton 4 oldalára fúrjunk lyukakat, amelybe zsineget hurkolunk. A kartonra vágjunk 3-4 nagyobb nagyobb lyukat. A gyerekek a zsinór segítségével felemelik a kartont és egy ráhelyezett labdát próbálnak úgy irányítani, hogy egyik lyukba se essen bele.
• Régi pokrócot is felhasználhatunk játékra: a plédet hosszában hasítsuk fel és a két végét varrjuk össze, így egy kört kapunk. Ezután kérjük meg a gyerekeket, hogy álljanak a kerékbe és próbáljanak együtt elindulni.
• Apróbbak próbálkozhatnak  kisebb labdáknak pályát építeni csövek segítségével.
• Ovisokkal, iskolásokkal egyaránt készíthetünk feliratokat is. Mindenki kap egy-egy A4-es lapra felragasztott betűt (ezt foglalkozás keretében is megcsinálhatják), majd állítsuk be őket egy-egy formának megfelelő helyre. Tapsra szétszóródnak, újabb tapsra gyülekeznek. Például, a Víz világnapján lehet hullámvonal, a Föld napján kör, virág, fa, stb.. 

A fenti játékokat ötletindítónak szántam. Valamennyi fejleszti a figyelmet és koncentrálóképességet, az együttműködést. A közös vidám élmények erősítik a csoporthoz tartozás érzését. A pedagógus saját kreativitásán, elszántságán múlik, ezek közül mit fog bevetni a foglalkozások során. Ne fogadjuk el, ha egy gyerek teljesen ki akar maradni vagy a csoport összezár előtte. A pedagógus egyik legfontosabb kötelessége, hogy a közösségi életre felkészítse a gyerekeket és a játékon keresztül segítse ennek megélését és gyakorlását.

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/

A szerialitásról

Olyan sokszor belefutunk ebbe a kifejezésbe: szerialitás. De mit is jelent valójában? Komplex fogalom, mert magába foglalja a dolgok egymáshoz való viszonyát és sorrendiségét egyaránt.

A sorrendiség azonban nem csak arra vonatkozik, amit látunk! Több típusa van:

• látási szerialitás: minden olyan sorozat, amelyet látásunkkal észlelünk, ide tartozik. Formák, színek, számok, stb. ismétlődése, melyet a gyereknek ismételnie kell. Gondot jelezhet, ha kimaradnak, felcserélődnek elemek. Természetesen, ha egyszer-egyszer fordul elő hiba, abból nem kell messzemenő következtetéseket levonni, de érdemes rá nagyobb hangsúlyt fektetni, ha több alkalommal felfigyelünk rá.
• auditív szerialitás: hallott sorrend visszaadását jelenti. Lehetnek véletlenszerűen mondott szavak, számok, mondókák, stb.. Nélkülözhetetlen a beszédértéshez, később az olvasáshoz és az íráshoz.
• motoros szerialitás: mozdulatsorok felismerése és ritmikus visszaadása....nem is gondolnánk, de az olyan mindennapi cselekvés is ide tartozik, mint az öltözködés.:) Iskoláskorban ez a tanulás egyik motorja, hiszen a látott-hallott sorozatokat meg kell jegyezni, majd vissza kell adni!

A szeralitás nagyon jól fejleszthető. Ritmikus mondókákkal, melyeket mozdulatsorokkal kötünk össze (gondoljunk csak az A part alatt c. dalra), vagy ha színes szigetelőszalagot ragasztunk a földre és kérjük a gyerekeket bizonyos mozgásfajtákra. Óvodában akár a Mozgáskotta módszer is beilleszthető a foglalkozások közé. A szükséges talpakat akár a nagycsoportos gyerekek is készíthetik kartonból. Az elkészült tappancsok jelzéseinek megfelelően mozognak. Később beiktathatóak olyan elemek, amikor bizonyos színt látva meg kell állni, vagy át kell ugrani, stb.. Mindezekkel nagyszerűen fejleszthető a figyelem, az észlelés, ügyesebbé válik a mozgás....kell ennél több?:)

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/

Különleges gyerekek differenciálása 4 lépésben

A legtöbb gondot egy ADHD-s gyerek kezelésénél talán az okozza, hogy reakciói több esetben nem egyeznek meg más gyerekekével. Erősebb, gyengébb reakciót mutathatnak, attól függően, mi, mennyire éri el ingerküszöbüket.

Nagyobb létszámú közösségben fokozott nehézséget jelent a differenciálás megvalósítása, amely próbára teszi a pedagógusok türelmét és figyelmét. A differenciálásról bővebben itt lehet olvasni.

Az alábbiakban néhány gyakorlati tippet szeretnék megosztani, amely megkönnyítheti a gyerekekkel való bánásmódot.

1. Óvodai csoportokban foglalkozás, iskola-előkészítés esetén az óvodapedagógus ültesse maga mellé a gyermeket. Ez nem zárja ki azt, hogy a többi gyermekkel is foglalkozzon, mégis, szinte észrevétlenül valósulhat meg a fokozott odafigyelés, amelyre az óvodásnak szüksége van. Iskolásoknál célszerűbb az első padba ültetni a nebulót, a tanári asztal elé, ugyanezen okból. A gyerek nem érzi kirekesztettnek magát, nem okoz szorongást számára az, ha lassabban halad, mint a többiek.
2. Minél színesebben: akármilyen feladatról van szó, igyekezzünk színeket alkalmazni. A figyelemzavaros gyerek figyelme jobban felkelthető és leköthető, ha különböző színeket használhat. Sorminta esetén (például, rajzoljon adott sorrendben köröket, különböző formákat), színezéskor, festés esetén kiváló módszer. A változatosság tetten érhető énektanulásban, mondókázás esetén is: ha mozdulatokkal kötjük össze a sorokat, a figyelem is megsokszorozódik.
3. Próbáljunk külön feladatot adni neki: például, festésnél ő ossza ki az ecseteket, ő legyen a ceruzafelelős, szóljon a hasonló korúaknak, az iskolában ő mossa ki a szivacsot, készítse elő a krétát, stb.
4. Használjuk ki a gyerek egyediségét: egy figyelemzavaros gyerek egyszerre tud több dologra figyelni. Ragyogóan felhasználható a rajzolási idő arra, hogy közben verset mondjunk, énekeljünk, vagy a rajz témájához illő halmazalkotásra is (háziállatok rajzolása esetén mindenki mondjon egy-egy állatot) de akár arra is, hogy logopédiai gyakorlatokkal bombázzuk. (Ugyanazt mondtam: olló-holló, sas-kas?).

+ 1: A csoport többi tagjának el kell magyarázni, hogy az érintett gyereknek többet kell mozognia, futkároznia. A gyermekek szintjének megfelelően, mesével vagy rövid magyarázattal célszerű megértetni, hogy a hiperaktív gyerek NEM AKAR rosszat, de neki többször kell elmondani, hogyan viselkedjen helyesen. A megfelelő, normakövető magatartást a pedagógusnak el kell ismernie.  (A jutalmazásról bővebben ebben a posztban lehet olvasni.) A pedagógus feladata és felelőssége, hogy a gyerek ne szoruljon perifériára, társai ne közösítsék ki. Az életkor előrehaladtával a tünetek mérséklődnek, ugyanakkor a meleg, elfogadó és türelmes, toleráns légkör megkönnyíti a gyerek csoportba illeszkedését vagy visszailleszkedését társai közé.

Mostanában

Elég feszült nap volt a mai. Már sokszor feltűnt, hogy kb. 3-4 hetente jön pár nap, amikor a gyerek megbokrosodik, nyűgössé válik, feszült lesz....olyan, mint aki állandóan lesben áll, hogy miként védje meg magát. Bármi ellen. Ma délelőtt azon pörgött be, hogy nem akart zoknit felvenni.....és hiába mondtam, hogy nem muszáj, mert annyira nincs hűvös, de felesleges szájtépés volt....akármit próbáltam, csak üvöltött artikulátlanul, hadonászott, levágta magát az ágyra.....Ordas nagy hiszti volt. Végül otthagytam, egyszerűen nem bírtam vele lenni tovább....utána aztán lehiggadt, de megalapozta az egész napot.:( Közben azért rávettem egy kis rajzolásra....mivel már volt olyan, aki megjegyzést tett, hogy biztos én rajzolok helyette, ezért felvettem videóra....az, ha egy öt és fél éves gyerek kéri, hogy segítsek valamit meghúzni, vagy mutassam meg, mit hogy kell és utána megpróbálja egyedül, az nem nevezhető helyette rajzolásnak. Mindenesetre, a videó arra is jó volt, hogy lemérjem, mennyi ideig tart egy ilyen szeánsz (igaz, ez viszonylag egyszerű rajz volt)...és 13 perc koncentrált figyelmet sikerült felvennem.:) Nagy öröm, mert ez egy éve kb. 5 perc volt. Más feladatok esetén sajna nincs ennyi, de ami művészeti tevékenység, az mindig jobban megy. Holnap egy Ez történt velem nyáron című témára gondoltam, igaz, elég sablonos, de olvastam egy jó módszerről, ami elég érdekesnek tűnik, remélem, beválik majd. Közben rájöttem arra is, hogy ha nem célzottan kell verset mondania, hanem valami egyéb ténykedés közben, akkor gyönyörűen elmondja.....és becsületére váljon, három verset is elmondott úgy, hogy fel tudtam venni. Kb két hét múlva megyünk a gyógypedagógushoz vissza, meg akarom mutatni, mi mindenre jutottunk a nyáron. Amire viszont addig nagyon rá kellene feküdnünk, az a téri orientáció és az akusztikus figyelem fejlesztése. Csináltunk olyat például, hogy egy angyalkafigurát röptettem, míg ő háttal állt nekem: jön, repül az angyalka, rászáll .....-ra valahová. Neki pedig meg kell mondania, hová szállt, melyik testrészre és melyik oldalra. Nagyon tetszett neki.:)