Keresés ebben a blogban

2020. július 31., péntek

Finommotorikát fejlesztő játék szívószállal

A finommotorika fejlesztésének számtalan módja van, ehhez szeretnék egy újabb ötletet mutatni. Ez a játék is nagyon egyszerű, bár előnyben vannak azok, akik rendelkeznek ragasztópisztollyal. Ezen kívül szívószálra, egy cipőfűzőre és egy karton szükséges hozzá.

Az elkészítés roppant egyszerű. A szívószálakat daraboljuk fel és tetszőleges sorban, alakzatban és irányban ragasszuk fel a kartonra. A játék elkészítése félórát vett igénybe, amelyben benne van a ragasztópisztoly felmelegedése is. ;)

Miért egyszerű és nagyszerű játék? Mert fejleszti 
  • a finommotorikát
  • a szerialitást, ha meghatározott sorrendet tartunk
  • a téri tájékozódást
  • a figyelmet
  • az analógiás gondolkodást
  • a vizuális észlelést és formafelismerést
Utána indulhat a játék!

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/

2020. július 29., szerda

A mozgáskoordináció

Biztosan sokan hallották már a mozgáskoordináció kifejezéssel, de hogy mennyire összetett fogalom ez valójában, már kevesen tudják.

A mozgáskoordináció azt jelenti, hogy felismerjük egyes mozgássorok sorrendjét, ütemét, részeit és sikeresen reprodukáljuk azokat. Ahhoz, hogy ez a folyamat gördülékenyen végbemenjen, a testnek információkat kell gyűjtenie a külvilágból. Melyek ezek?
A test
  • térbeli elhelyezkedése
  • egyensúlyi helyzete
  • ritmikus mozgásra való képessége
  • reakcióideje
  • izommunkájának szükséges mértéke
  • hajlékonysága
Ha ezen információk felvétele sérül az elégtelen észlelés miatt, akkor a mozgás sem lesz megfelelően harmonikus. Melyek lehetnek a figyelmeztető jelek?
Ha 
  • nem tud lekövetni több elemből álló mozgásokat
  • állandóan rossz irányba fordul
  • nem a megfelelő kezével vagy lábával indítja a mozgást
  • vagy túl lassú vagy elkapkodja a mozdulatokat
  • mozgása merev, teste feszes, vagy éppen tónustalan, nem képes egy-egy mozdulatot a kellő ideig megtartani
  • eszközökkel ügyetlen (labdával, babzsákkal)
Ha ezeket a jeleket vesszük észre, célszerű szakemberhez fordulni. A mozgáskoordinációs nehézségek nem tűnnek el attól, ha ráparancsolunk a gyerekre. Ebben az esetben komplex irányított fejlesztés és szorgos otthoni gyakorlás szükséges ahhoz, hogy a lemaradást megszüntessük vagy legalább enyhítsük. Ha ez nem következik be, akkor a finommotorikus mozgások is csúszásba kerülnek és emiatt a későbbi írásmozgás sem lesz megfelelő...

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/

2020. július 28., kedd

Mire jó a papírtányér?

Mostanában a srácok sokat foglalkoznak a tenger élővilágával. Milyen állatok élnek ott, mivel táplálkoznak, hová bújnak, stb. :)

Ezt a kézműves ötletet egy ilyen fázisban valósítottuk meg. Azért szeretem az ehhez hasonló elfoglaltságokat, mert könnyen megvalósíthatóak és nem kell hozzá külön nyomtatni, pillanatok  alatt elkészül és teret enged a gyerekek saját fantáziájának. Az pedig csak hab a tortán, hogy mennyire fejleszti a finommotorikát és hogyan segíti a vágással a két agyfélteke működésének összerendezését. ;)

Ezekhez a tengeri állatokhoz sem kell más, csak néhány papírtányér, színes papír, olló, ragasztó és vízfesték. Az elkészítéshez sem szükséges külön leírás, itt csak faragni, festeni és ragasztani kell. :) Jó munkát kívánok mindenkinek!

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/

Kézműves naptár

Ebben a bejegyzésben egy nagyon egyszerű kézműves naptárt szeretnék bemutatni. Az elkészítéséhez egy papírtányér, egy Milton-kapocs (jancsiszegként is ismerhetjük) és egy darab sötétebb karton szükséges. A kartonból elég egy picike darab is, nem kell egy teljes ívre gondolni. :)

Az elkészítése pofonegyszerű. Középen a Milton-kapoccsal szúrjuk ki a tányért, de még ne rögzítsük bele a kapcsot. Vágjuk körbe a tányért és osszuk négy egyforma részre. A négy részt fessük vagy rajzoljuk meg az évszakoknak megfelelően. Ha festékkel dolgozunk, amíg megszárad, a sötétebb kartonból vágjunk ki egy nyilat. A nyilat szintén szúrjuk át a kapoccsal, majd már rögzíthetjük is a tányér alján. 

Miért jó? Mert segíti az évszakok, hónapok megismerését, rögzítését és az időbeli szekvenciák elsajátítását. Sokkal könnyebb úgy megjegyezniük valamit, ha látják is, nem csak mesélnek róla. Ugyanezt elkészíthetjük a napszakokra vonatkozóan, vagy akár a napirendet is rögzíthetjük vele. Minél magabiztosabban tájékozódik egy gyermek az időben, annál könnyebben, nyugodtabban veszi az egyes programok sorrendjét is.

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/

2020. július 26., vasárnap

Az emlékezet

Az emlékezet egy szépen nyíló virág, mely, ha ápolod, szépen nyílik tovább.... Ki ne ismerné ezeket a sorokat? Régen emlékkönyvekbe, fényképek hátuljára írták ezt a - mára kissé közhelyes - versikét. 
Mint minden közhelyben, azonban ebben is rejlik egy általános érvényű igazság. 

Az emlékezet megfelelő működése ugyanúgy hozzátartozik az értelmi képességekhez, mint a többi kognitív funkció. (A kognitív készségekről ebben a bejegyzésben olvashattok bővebben.)

Mit is jelent az emlékezet? Olyan funkció, amelynek segítségével felidézhetővé válnak mozgássorozatok, szokások, időrendek, korábbi tapasztalatok, családi rítusok, információk, stb. Ha az emlékezet felidéző funkciója sérül, a tanulási folyamat is jóval nehezebbé válik. Miben nyilvánulhat ez meg?

  • a napirend felismerésében, betartásában
  • az iskolai, óvodai szokások elsajátításában
  • a már begyakorolt, megszokott dolgok gyors elfelejtésében, felcserélésében
  • a verstanulásban
  • az útvonalak megjegyzésében
  • az élmények elmesélésében, később, az iskolában egy-egy mese tartalmának elmesélésében
  • valamennyi tanulási terület gyengeségében, a már tanult alapok folyamatos összekeverésében
  • a házi feladatok folyamatos elfelejtésében, összekeverésében (pl, nem a 2., hanem a 3. feladat van bejelölve, vagy éppen az oldalszám nem jó, stb.) 
Ahhoz, hogy az emlékezet fejlődjön, nem elég csak memóriajátékokkal bombázni a gyereket (bár az is nagyon hasznos), hanem hangsúlyt kell fektetni a kommunikációs készségek fejlesztésére is. A szókincs bővülése magával hozza az élmények, tanulnivalók jobb felidézését is. Használhatunk egyszerű szimbólumokat, amelyek mindig valamilyen cselekvéshez kötődnek. Az iskolában célszerű bevezetni a leckefüzetet, amelybe a nebulónak be kell jegyeznie az aktuális házi feladatokat. Azt azonban, hogy tényleg felírta-e, a pedagógusnak javasolt ellenőriznie. ;)

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/


Kép forrása: grogota.hu

2020. július 22., szerda

Forgó, forgó, napraforgó!

A határban biciklizve fedeztük fel a gyerekekkel, hogy bizony, telik az idő, hiszen virágzik a napraforgó! A napsárga virágtányérok minden évben elvarázsolnak. :)
Ezúttal egy olyan kézműves ötletet szeretnék mutatni, amihez leginkább orsótésztára van szükségünk. Mi fekete kartonra készítettük el a saját verziónkat, mert így a kontraszt jobban látszik, de természetesen sima rajzlapon is megvalósítható. Az elkészítése is egyszerű: temperával vagy vízfestékkel fessük meg a tésztadarabokat. Ez a finommotorika magasiskolája, mert bizony türelemre és kitartó figyelemre van szükség, hogy sikerüljön legalább az egyik oldalát szépen megfesteni. Arra vigyázzunk, hogy kevés vízzel dolgozzunk, különben a tészta felpuhul és használhatatlanná válik.

Amíg a tészták száradnak, fessük meg a hátteret, napraforgó szárát és leveleit. Miután megszáradnak, ragasszuk fel őket a is a lapra. Én ragasztópisztolyt használtam, mert a sima stiftes ragasztó nem tartotta meg, de még így is félóra alatt készen lettünk. Az eredmény pedig magáért beszél. :) Jó munkát, örömteli alkotást kívánok mindenkinek! :)
Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/

2020. július 21., kedd

Montessori- játék csipeszekkel

Ebben a bejegyzésben egy végtelenül egyszerű, Montessori-ihletésű játékot szeretnék a figyelmetekbe ajánlani. 
Csak papírtányér és csipeszek kellenek hozzá. Elkészítése is a lehető legkevesebb faksznival jár: a tányér recés szélét vágjuk le, majd osszuk fel annyi mezőre, amennyire szeretnénk. Ez lehet négy, hat, vagy akár nyolc is. A különböző mezőkbe rajzoljunk más-más számú alakzatokat, formákat.
A feladat is egyszerű: ahány formát lát a gyerkőc, annyi csipeszt csíptessen a tányér szélére. Így komplexen fejlesztjük a finommotorikus mozgást és a számolási készséget is. Kombinálhatjuk a színekkel is. :) Arra figyeljünk, hogy minél fiatalabb a gyermek, annál nagyobb csipeszekkel próbálkozzon inkább. :)

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/

2020. július 18., szombat

A kognitív fejlesztésről

Sokszor találkozhatunk ezzel a kifejezéssel: kognitív funkciók, de csak kevesen tudják mit is jelent ez valójában. A kognitív funkciók terminus egy gyűjtőfogalom, azokat a képességeket és készségeket foglalja magába, amelyek a tanulási folyamathoz szükségesek. Ha valamelyik részterület sérül, akkor a tanulási folyamat is elakad és problémássá válik.

Melyek ezek a részterületek?
- a figyelem
- az észlelés
- az emlékezet
- a logikai gondolkodás

Ha kognitív fejlesztésről beszélünk, akkor ezeket a részterületek komplex módon fejlesztjük, különböző, játékos feladatokkal.

Valamennyi foglalkozáson szerepet kap
  • a mozgás (nagymozgás és finommozgás egyaránt), mert így szerzünk információt környezetünkről,
  • az egyensúlyfejlesztés, mert a vesztibuláris rendszer ingerlése kiemelten hatékony a figyelemfejlesztésben
  • a sorozatok felismerése és folytatása (mozgásos, vizuális, auditív, időbeli)
  • az emlékezet fejlesztése dalokkal, mondókákkal, számolással
  • az írásmozgás előkészítése, segítése
  • a környezeti jelenségek megismerése és következtetések levonása
Ahhoz, hogy a feladatok minél hatékonyabbak legyenek, ezeket a területeket kombináljuk egymással. Pl., egyensúlyozás közben mondókázunk, tapsolunk. Ez azt jelenti, hogy egyidejűleg fejlődik a figyelem (különben lepottyanás a vége), az emlékezet (különben nem megy a mondóka) és a tagolási készség (különben később nehezen tanul meg a gyerkőc szótagolni, elválasztani).

Általánosságban véve elmondható, hogy ha egy gyermek többféle helyzettel, feladattal, információval, ingerrel találkozik, a fejlődése is megindul. A legjobban akkor tudjuk segíteni őket, ha ösztönözzük őket a minél aktívabb életvitelre - és ezalatt nem kizárólag a mozgást értem, - hanem azt, hogy örömmel vegyenek részt minél többféle, változatos tevékenységben! 

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/

2020. július 13., hétfő

Az iskolaéretlenségről

Annyi helyen olvashatunk az iskolaérett gyermekről, magatartásáról, pszichés jellemzőiről, testi-lelki tulajdonságairól, de arról, hogy milyen egy iskolaéretlen gyermek, már jóval kevesebb szó esik.
Azok a gyerekek, akik az év augusztus 31-ig betöltik a 6. évüket, iskolakötelessé válnak. Halasztást kizárólag az Oktatási Hivatal adhat, ha a szülő a megfelelő igazolásokkal, szakvéleményekkel rendelkezik.

Az iskolaéretlen gyermek fejlődése több részterületen is egyenetlen, elmaradott kortársaihoz képest. Melyek ez a részterületek?
  • a figyelem
  • a  logikai gondolkodás
  • az emlékezet
  • az észlelés
  • a nagymozgások és finommozgások
  • a beszédkészség
  • a szociális készség
Természetesen, az egyes részterületek is tovább bonthatók, de ez nem ennek a bejegyzésnek a témája.Testileg is lehet fejletlenebb társainál, emiatt fáradékony, kevésbé terhelhető. Különböző helyzetekben úgy reagálhat, ahogy az érzelmei diktálják, a kudarcot nehezen viseli. Hajlamos lehet kitörésekre, akár agresszív megnyilvánulásokra is. Ennek az ellentéte éppúgy előfordulhat: a gyermek túl visszahúzódó, kerüli társait, inkább magában játszik, bátortalan. Az új helyzeteket rosszul kezeli, megrémül, az óvodai játékokban, műsorokban sem vesz részt szívesen. A feladatvégzésben nem kitartó, csapongó, sokszor egyszerűen otthagyja a feladatot vagy nem úgy végzi el, ahogyan azt kérik tőle.

Az iskolaéretlenség megállapításához szükséges az óvodapedagógusok által írt pedagógiai jellemzés, illetve, ha a gyermekkel fejlesztőpedagógus is foglalkozik, akkor az általa írt vélemény is. Az iskolaéretlen gyermek több területen megsegítésre szorul, emiatt szükségessé válhat logopédiai, fejlesztőpedagógiai vagy pszichológiai terápia is.

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/


2020. július 10., péntek

A testséma

Tudásunk és gondolkodásunk alapját saját testünk képezi. Innen indulnak ki azok a mozgások, amelyekkel felfedezzük környezetünket és ide érkezik a külvilág számtalan ingere, amelyeket meg kell tanulnunk feldolgozni.
A gyerekek így tanulják meg, hogyan tájékozódjanak, hogyan irányítsák mozgásukat, hogyan reagáljanak a számtalan külső-belső ingerre. A testséma magába foglalja a testképet és a testtudatot.

A testkép szerzett külső és belső benyomások alapján alakul ki. Saját tapasztalat az érintés, a tükörből visszaköszönő látvány. A külső benyomásokra adott választ elsősorban azok az a vélemények formálják, amelyek tartósak. Vagyis, ha valaki sokszor hallja azt a megjegyzést például, hogy nem kellene ennyit enned, az már egy lépés a negatív testkép kialakulása felé. Ugyanez fordítva is igaz: ha valakit sokszor dicsérnek, akkor előbb-utóbb magáénak érzi ezt a véleményt.

A testtudat a testhelyzet és a testtartás összessége. Ahhoz hogy ezek hibátlanul működjenek, a gyermeknek ismernie kell saját testrészeit és azok elhelyezkedését. Később azt is meg kell mondania, melyik oldalon helyezkedik el egy bizonyos testrész. Ha a testtudat nem alakult megfelelően, az később az iskolában csapódik le igazán: a gyereknek gondot okoz felismerni az irányokat, nem ismeri fel a különbségeket két hasonló kép között, a betűk méretei változóak, rajzolási készsége elmaradott lesz kortársaihoz képest, stb.

A testséma alapvető fejlesztési módja a mozgás. Minden olyan mozgásforma jól jön, amely elemi nagymozgás: a kúszás, mászás, futás, ugrálás és a különböző járásformák. Mindegyiknél adjunk pontos utasítást: Kússz a hasadon! Mássz négykézláb! Járj lábujjhegyen! Összeköthetjük az irányokkal is: Mássz előre négykézláb! Kússz hátra!
Az egyensúlyozó feladatok is hatékonyan segítik a testséma alakulását, a legjobb és legegyszerűbb erre a hintázás, a biciklizés és a rollerezés. A testrészek megismerését az segíti a legjobban, ha fürdés közben mindig megnevezzük őket. Még jobb, ha már az oldalakkal összekötve tesszük ezt: jobb kar, bal láb, bal könyök, jobb csukló, stb. Ugyanezt tükör előtt is megtehetjük. Fordítsunk külön gondot a fej és az arc részeire is!

Néhány olyan mondókát szeretnék figyelmetekbe ajánlani, amelyek kifejezetten hasznosak ebből a célból:

- Itt a szemem, itt a szám...
- Mit csinál a kis kezem?...
- A fejem, a vállam....
- Hüvelykujjam almafa...
- Ez a malac piacra megy...
- Pont, pont, vesszőcske...
- Előre a jobb kezedet.... 


Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/


Számolás az ovisokkal

Az iskolába lépő gyerekek szüleinek egyik nagy félelme, hogy hogyan fog csemetéjük boldogulni a matematika rejtelmeivel. Szerencsére, a gyerekek többsége jól veszi az akadályt és a kisebb-nagyobb zökkenőket leszámítva, ügyesen elsajátítja a számolás tudományát.

Ahhoz, hogy segítsünk gyermekünknek, nincs szükség nagy kunsztokra. A matematika alapjaival az óvodában már megismerkednek a gyerekek és szépen fokozatosan bele is rázódnak, anélkül, hogy tudnák, ők bizony már matekoznak. ;)

Az első osztályos matematika alapjai a következők:
  • az irányok
  • a formák
  • az összehasonlítás
  • a számképek és műveleti jelek ismerete és leírása
  • számolás először ötös, majd tízes, végül húszas számkörben
 Szülőként az alábbiakat tehetjük meg, hogy segítsünk nekik:

  • ha autóval megyünk, kérjük meg, hogy mondja az irányt (előre, jobbra, balra, hátra)
  • pontosan nevezzük meg az alapvető formákat. Tegyünk különbséget a testek és a síkbeli formák között: tehát a papíron lévő négyzetet ne nevezzük kockának. Ne essünk túlzásba, tényleg csak az alapokkal ismerkedjünk, mint a háromszög, négyzet, téglalap, kör, semmi szükség arra, hogy a paralelopipedont is felismerje. ;) Útközben ezt is gyakorolhatjuk a táblák formájának felismerésével.
  • hasonlítsuk össze a különböző formákat: melyik a kisebb, melyik a nagyobb; tegyük sorrendbe őket a legkisebbtől előre, aztán a legnagyobbtól visszafelé haladva. Alkossunk halmazokat az egyforma dolgokból: pl. nap, labda, óra -> körforma.
  • a számokat kössük először az ujjainkhoz. Vigyázzunk, ha számolunk, akkor a gyerekek ne nyissák hamarabb az ujjukat, mint ahogy a számot megnevezik. Erre a célra ragyogóan alkalmas az Egy, megérett a meggy című mondóka.  Számoljuk meg otthon, hány plüssmackó van, hány labda, stb. A számképeket utána összekapcsolhatjuk a dobókocka pöttyeivel. Számoljunk együtt, közösen előre, utána visszafelé haladva. Nem az a cél, hogy a gyerek ötévesen már elszámoljon 100-ig, hanem az, hogy egyelőre a tízes számkörben biztonságosan elboldoguljon.
  • a műveleti jeleket pontosan nevezzük meg: a kisiskolásoknak még -ból, -ből és meg van, nem plusz és mínusz.
Ami a legfontosabb az viszont az, hogy ne siettessük a gyereket. Ha látjuk, hogy valami még nem megy, akkor azt ne erőltessük egy darabig. Minden új ismeretnek ülepednie kell, míg biztosan használhatóvá válik és inkább szánjunk rá több időt, amíg csemeténk megérti és feldolgozza az új ismereteket. Mint mindennek, ennek is a kulcsa a rendszeresség: ami minden egyes nap felmerül, azt a gyerekek nagyon gyorsan megértik és elsajátítják. :)

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/

2020. július 8., szerda

Legyél Te is Monet!

Ebben a bejegyzésben egy nagyszerű művészeti projektet szeretnék bemutatni. Nagyon szeretem az ilyen jellegű alkotásokat, több okból is. Egyrészről, mert komplex fejlesztő hatása van, egyszerre hat a finommotorikára és a kognitív készségekre egyaránt, másfelől, lélektani hatása is jelentős. A művészetterápia áldásos hatásairól ebben a posztban olvashattok bővebben.

Nagy kedvenceim az impresszionisták, elsősorban Monet művei. Monet, miután egyre elismertebb festővé vált, házat vásárolt, ahol a festés mellett a kertészkedéssel foglalta el magát. Különösen kedvelte a két tevékenység ötvözését, mert a kertjében lévő japán híd és rózsalugas több festményén is visszaköszön. Ezt a festményt szeretném nektek megmutatni. 

Ehhez az alkotáshoz tényleg semmi nem kell, csak rajzlapok és vízfesték vagy tempera. Az egyik rajzlapból vágjuk ki a híd formáját, majd pici celluxszal rögzítsük a rajzlap szélén. Nem muszáj rögzíteni, de úgy tapasztaltam, így könnyebb a festésre koncentrálni. Ahhoz, hogy a mű valóban hasonlítson az eredeti festményre, kérjük a gyerkőcöket, hogy foltokkal, pontokkal fessenek, semmiképpen sem csíkozó vonalakkal. Ha megszáradt a festék, óvatosan vegyük le a híd sablonját, így a kép valóban olyanná válik, amilyennek a festő láthatta a kertjét valaha.


El sem hinnénk, milyen elszántsággal dolgoznak az ilyen jellegű munkájukon a nagycsoportosok és az iskolások is egyaránt! Az elkészült művek önmagukért beszélnek. :) Jó munkát, örömteli alkotást kívánok!

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/

2020. július 6., hétfő

A keresztdominancia

A múlt heti fejtágítóban a dominancia kialakulásáról volt szó. Ebben a bejegyzésben viszont azt szeretném bemutatni, milyen az, ha a dominancia még 8-9 éves korra sem alakul ki egyértelműen. Régebben ez a jelenség kifejezetten a balkezesek erőltetett átszoktatása során mutatkozott meg. Sajnos, ez a tévhit és eljárás a mai napig felbukkan.
 
Kevesen tudják, hogy a domináns oldal kialakulása mindenre vonatkozik: nem csak a kéz- és lábhasználatot foglalja magába, hanem az azonos oldalon található szem és fül működését is ez irányítja. A két agyfélteke egymással összhangban fejlődik, majd nagyjából iskoláskorra egyértelművé válik, melyik oldalt fogja az idegrendszer "preferálni". Ez időben pont megfelelő, hiszen az iskolai munkában már egyértelműen kérik a pedagógusok a gyerekeket, hogy vagy csak az egyik vagy csak a másik oldalon levő kezüket használják. Amelyik gyerek felváltva használja, az bizony rögtön feltűnik, azonban vannak olyan jelek, amelyeket nehezebb észrevenni. Ilyen figyelmeztető jel, ha 
  • téveszti a hasonló betűket (b, p, d)
  • nehezen másol a tábláról
  • rossz irányból kezd el írni, másolni
  • megfordítja a betűket
  • nem tud alakzatokat reprodukálni (pl. minta után építeni, rajzolni)
  • ügyetlen a mindennapos tevékenységekben (öltözés, gombolás)
  • téveszti az irányokat
Hogyan próbálhatjuk ki, melyik oldal a domináns?

1. Kérjük meg a gyereket, kukucskáljon bele valamibe!
2. Kérjük arra, hogy hajoljon közelebb, mert súgni szeretnénk valamit!
3. Figyeljük meg, melyik kézzel nyúl a tárgyak után, melyik kezével pattogtatja a labdát!
4. Ha van rá lehetőség, nézzük meg, melyik lábbal indul el, vagy melyik lábbal irányít rollert, gördeszkát, melyik lábbal rúg labdába!

Optimális esetben ezek a tevékenységek mind ugyanazon az oldalon zajlanak. Ha felváltva használja oldalait, akkor fejlesztés szükséges az egyértelműsítés érdekében. A dominancia fejlesztéséről ebben a bejegyzésben olvashattok részletesen.

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/


2020. július 1., szerda

Iskolára hangoló - A tagolási készség

A szótagolás, elválasztás mind az írás, mind az olvasás egyik sarokköve. Sokan úgy vélik, hogy nem nagy kunszt, pedig a tagolási készség elmaradottsága jelentős fokmérője az írás és olvasás elsajátításának.

Már az óvodában is szoktatják a gyerekeket a fonológiai tudatosságra. Ez a kifejezés azt jelenti, hogy egy szót kisebb egységeire képesek vagyunk lebontani: szótagokra és hangokra.Természetesen, ez nem így hangzik el, hanem az eszközeit ismerjük:
- a ritmusos tapssal kísért dalokat
- a különböző mozdulatokkal (dobbantással, csettintéssel, stb.) kísért mondókákat
- a különbség megismerését a ritmusos taps és az egyenletes lüktetés között



Ha a fonológiai feldolgozás sérül valamilyen okból, akkor az jelentősen lassíthatja az olvasás elsajátítását. A fonológiai tudatosság fejlődése jellemzően korán, 5-6 éves kor körül a legnagyobb mértékű, vagyis pont akkor, amikor a gyerekek nagycsoportos óvodások. Fejleszteni természetesen később is lehet, így azok a gyerekek is felzárkóztathatóak, akik emiatt eleinte nehézséggel küzdenek.

A szülő akkor gyanakodhat a fonológiai tudatosság csökkent működésére, ha
- nem ismeri fel a kapcsolatot a leírt betű és a kiejtett hang között. Fogalma sincs róla, milyen hangot kellene mondania, ha lát egy betűt! Persze, ez a betűtanulás elején még belefér, de ha egy iskolai félév után még mindig nehézkesen megy, érdemes segítséget kérni.
- nem ismeri fel, melyik hangot hol hallotta egy szóban. A hangokra bontás szintén az olvasástanulás alapja, erről  ebben a bejegyzésben olvashattatok részletesen.
- nem tudja, egy-egy rövidebb szónál sem, hány hangból is áll.
- ha olvasás közben sem működik már tökéletesen a tagolási készség, akkor valószínűleg írásban is jelentkeznek az ezt jelző problémák: az egybeírt szavak, a lemaradó betűk és szótagok, illetve a kínkeservesen tanulandó elválasztás.

Ebben az esetben is legjobb a megelőzés. A gyermek számára kötelező 5 éves korban a logopédiai szűrés. Ha a logopédus indokoltnak látja egy-egy gyermek ellátását, akkor javasolt számára a logopédiai foglalkozáson való részvétel.

A szülők szintén sokat tehetnek az ügy érdekében:
- játszhatnak hangkeresőt, pl. 3 szó ugyanazzal a hanggal kezdődik.
- ugyanilyen típusú a szókereső: próbáljunk egy hanggal minél több szót mondani.
- rímek keresése, az összecsengés megfigyelése versekben, mondókákban. (Ilyenkor célszerű a rímeket erőteljesebben hangsúlyozni, így a gyerekek jobban tudnak rá figyelni.)
- beszéljünk robotnyelven.
- halandzsázzunk és utána próbáljuk a halandzsaszöveget visszamondani. Ha ezt furcsának érezzük, akkor gondoljunk egy-két kiszámolóra: a-pa-cu-ka, e-ke-te-pe-ke-te, stb.

Jó játékot, eredményes tanulást kívánok mindenkinek! :) 

Ha tetszett ez a bejegyzés és szívesen olvasnál hasonló tartalmakról, kérlek, lájkold oldalunkat és oszd meg posztjainkat.

https://www.facebook.com/mindennapifejlesztes/